又是開學日子，家長和小朋友都開始迎接新學年，雪雪也正式讀 K.1 了。我們當然在課前課後都不忘鼓勵讚賞孩子，希望孩子能盡快適應學校，在學習中成長。
大家也不會否定 Positive Reinforcement 的重要，既然正面鼓勵比加以批評好，用讚賞比懲罰好，哪真正要問的問題便是，點樣鼓勵同讚孩子對先至係好？
讚要及時
這個及時，不單止是當孩子做了特別的「好事」時才讚，而是在他沒有做錯時，都要給他鼓勵。平日兩小姊妹都總會爭嘢玩，雪雪跟雪糕今天沒有爭玩具玩，作為媽咪除了心存感恩，也應該要多多鼓勵她倆，這樣我們才真正幫助孩子改善他的不當行為（misbehavior），當我們以讚好推動孩子更多「和平地玩玩具」，出現爭玩具的比例便自然減少。
有時放工回家，累了一整天，當然想輕鬆一下，明明看到孩子玩得好地地，不消一會，就搶玩具爭執起來。見此情況，自然氣上心頭，開口就想責罵孩子。不過，這樣的反應，孩子會有甚麼感受呢？
- 我在沒有爭玩具時，父母並不沒有理會我
- 我在跟妹妹爭玩具時，父母會有反應，但他們會罵我
結果，不用多解釋，自然是變相鼓勵了孩子在我們面前爭執更多，而我們亦只會更心煩，更讚不出口。要結束這惡性循環，唯有由我們首先開始改變，從孩子進行「正常行為」時，就願意不吝嗇地作出肯定、讚美，如此，我們與孩子的互動才會扭轉過來。
其實真的不必只在孩子做特別好行為時，才給予孩子鼓勵：砌 Lego 沒有大吵大鬧，為甚麼不值得讚孩子「專注、好用心砌 Lego」? 食飯時沒有倒瀉到一地都是，為甚麼不值得讚孩子「懂得好好使用餐具、沒有浪費食物」? 晚上沒有尿濕牀時，為甚麼不值得讚孩子「愈來愈大個仔、可以控制幾時 wee wee」? 用肯定式互動取代責備，何樂而不為？
不一樣的價值觀
除了在書本常見的，不要讚「結果」／「聰明」而是讚「過程」、少作「社會比較式讚美」，以及別讓讚賞取代內在誘因等原則，更重要的是我們有沒有透過讚美和肯定，為孩子帶來一套有別於社會的價值觀？我們有沒有相信，並真誠地讓孩子相信，他們不是做不到和做不好一些事情，只是時候未到 (Not yet)。
當我們願意用這樣的角度看孩子，讓孩子相信他依然在 learning curve 上，即使今日未做到，只是 Not Yet，有一天他會學懂的；I can’t do it, yet 而不是停留在 I can’t do it。 唯有父母能擁抱這種相信孩子能夠「成長」的心態，孩子才有足夠空間及力量去發揮所長！
最後，亦最重要的是，一切獎罰、讚罵全都是有條件的 (conditional)；唯有愛，從沒有條件(Unconditional)，讓孩子明白這一點，比一切都重要！